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2021云南玉溪特岗教师招聘考试:奥苏贝尔的成就动机理论

2021-05-13 09:35:42| 来源:玉溪中公教育

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奥苏贝尔的成就动机理论是包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。该部分知识在贵州特岗教师招聘考试里面是一个重要的考点。主要以单选题、多选题和判断题等客观题的形式进行考查。考查的形式很灵活,会出现例子型的考题、概念型的考题、地位型的考题等,需要大家能够对成就动机的分类细致掌握,灵活应对。

奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

1.认知内驱力

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。

关键词:好奇心、求知欲、兴趣、爱好、喜欢等。例如,小明因为对英语特别感兴趣,所以特别喜欢喜欢学英语,上英语课也认真听讲,这属于认知内驱力。

地位:认知内驱力属于内部动机,是最重要,最稳定的内驱力。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它是一种外部的动机。

关键词:获取地位、荣誉、自尊心等。例如,小明为了在考试中考进班级前三名,赢得“三好学生”的称号而努力学习,这属于自我提高内驱力。

地位:自我提高内驱力属于外部动机。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。

关键词:家长和老师的赞许、认可、表扬等。例如,小明努力学习就是为了赢得家长和老师的表扬,这属于附属内驱力。

地位:附属内驱力属于外部动机。在儿童早期,附属内驱力最为突出。刚开始是来自教师家长,长辈的附属内驱力为主,逐渐转为来自于同龄伙伴的赞许和认可。

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非是一成不变的,通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,来自同伴、集体的赞许和认可逐渐代替了对长者的依附。在这期间,赢得同班的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机,学生学习的目的在于满足自己的求知需要,并从中获得相应的地位和威望。

【考题再现】

个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

C.附属内驱力 D.避免失败的内驱力

【参考答案】:B。解析:本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。

选项A,认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

选项B,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它是一种外部的动机。

选项C,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

选项D,为干扰选项,排除。

题中干,由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是属于自我提高内驱力,所以选择B选项。

 

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(责任编辑:严迪)

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